2009年10月12日 20:55
來源：center

以人為本 以情育人

曲陽一中  李軍成

古人云：感人心者，莫先乎情。的確，情是開啟人們心扉的一把鑰匙，情到之處，金石為開。幾年的班主任工作，使我深深感受到“以情感人”是教育學生的根本方法。愛學生，是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂，它可產(chǎn)生巨大的力量，拉近與學生的距離。班主任要樹立以人為本的先進理念----視學生為朋友、為知己、為親人，一切為了學生，真正把學生的全面發(fā)展當作教育的出發(fā)點和歸宿。所以在新的理念下，我覺得班主任工作不妨從“人本”二字入手，若此，學生就會在班主任管理中感受到無處沒有愛。
　　

一、 制度管人
　　

班主任要根據(jù)學校的工作重點，聯(lián)系學生的實際特點，發(fā)揮的優(yōu)勢，謀構思、謀新奇、謀民主，引導學生描繪人生藍圖。
　　班主任首先要謀構思。班主任應該以總編導的姿態(tài)，要會“出點子，搭臺子”，主動與班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以情治班，以德治班，制度的制定，必須與班干部甚至全體學生商量。開學初，健全班班組織，建立各級班干部的工作職責，建立十佳學生的評比制度、進步之星評比制度、以及相關的評比標準，可以使人人有事做，事事有人做。由于職責清楚，獎懲分明，班級管理就會逐漸納入科學化、規(guī)范化、有序化的軌道。
　　著名教育家烏申斯基說過“如果教育家希望育人，那么就必須從一切方面了解人。”從學生中來，到學生中去，發(fā)揚民主是班級管理的基礎，沒有民主的班級，難以形成生動活潑的局面。班主任的重任就是營造一種讓學生全員參與、全程參與的氛圍，調(diào)動每個學生的情緒和積極性。這樣，學生的聰明才智，、創(chuàng)新潛能才能得到最大限度的發(fā)揮。因此，班級優(yōu)秀班干部、十佳學生等評比、選拔，我都舉行全體學生大會，聽取大家的意見，尊重大家的選擇，使學生感到非常公正。班干部經(jīng)討論制定了一些班規(guī)，經(jīng)常是試行一周，聽取廣大同

學的意見，然后再正式實行。這樣，這些班規(guī)得到了大家的贊同，執(zhí)行的時候就會暢通無阻。班級風氣、面貌就會不斷改善。
　　

二、民主用人
　　

俗話說：“知人才能善任，善教須先知人。”現(xiàn)代班主任要會運用

中醫(yī)師的“望、聞、問、切”等手段對學生展開多方面的調(diào)查，開出“方子”，制定出最佳教育方案，班主任不能僅會“開方子”，還應會“拔罐子”，“治病救人”才是教育的目的。一個班八十多名學生，各有各的特點，成績優(yōu)秀的，品德不好的，個性懶惰的……異彩紛呈。作為班主任的我，就要有“舉世皆嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧”的胸懷和慧眼，以“知人”為前提，了解每位學生的特長優(yōu)點，思想狀況、家庭情況、學習態(tài)度、工作能力，貫徹公正、公平、公開、公認的原則，對有能力、有威信的學生委以重用，對能力差、有明顯缺點的學生注意培養(yǎng)，給他們信心。
　　

三、人性管理
　　

班級管理應充分發(fā)揚民主，做到從善如流。原蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教師也是人，但他又是教師，而教師這行業(yè)要求一個人的東西很多，其中一條就是要求自制。”鞋子和帽子能束縛自己，班主任更要學會常給自己“穿鞋子”、“戴帽子”，管束自己。班主任要鼓勵學生提意見，提建議。不能搞包辦代替，不能意氣用事，要充分發(fā)揮

班委會的特長和優(yōu)勢。平時，班上的工作計劃和活動安排都要集體研究決定。在班委會議上，要班委成員各抒己見，集思廣益。記得有一次，班委開會時，委員們覺得近段時間里一些學生紀律上有松懈現(xiàn)象，表現(xiàn)在：有個別男生去網(wǎng)吧打游戲，全班紀律有些退步，班內(nèi)出現(xiàn)了一些不文明的語言。針對這些現(xiàn)況，干部及時成立了檢查小組，出臺了一些規(guī)章制度，并征求我的意見，我非常支持他們，幫他們出謀劃策，最后決定了一些獎懲辦法：每周公布一次檢查結果，前十五名獎勵一次借書機會，后十名者剝奪一次自己喜愛的活動機會。實行后，學生們非常贊成。這學期，我們開展了“說句心里話”的活動，學生有什么意見、建議和煩惱，都可以通過“心里話卡片“寫出來，我承諾為

每個人保密。這一張張小小的卡片，就成了我們師生互相溝通的橋梁。一句句心里話，幫助我及時發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題；一句句心里話，

傾吐了學生們的心聲，使我們成為知己。記得某同學曾經(jīng)很不客氣地寫道：“老師，沒有證據(jù)請不要亂講。”看著這張小小的卡片，讀著這簡單的話語，我不禁想起了幾天前狠狠地批評他的情景和那高八度的聲音，一種內(nèi)疚感從心底油然而生。我意識到自己已經(jīng)制造了一場冤假錯案，如不及時平反，我們師生間就會產(chǎn)生隔閡，就會形成一道不可逾越的鴻溝。于是我及時了解情況，找他談心，并誠懇地向他承認了錯誤，很快地，我們間的隔閡消除了，他的對立情緒化解了，我們的心貼得更近了。
　　

四、“談心”感人
　　

談心是班主任工作中的重要內(nèi)容。沒有談心，就談不上班主任工作。在談心中，班主任了解了學生個人的思想；在談心中，班主任了解了學生的個人興趣和愛好；在談心中，班主任了解了整個班級取得的成績，存在的問題。在談心中，學生感覺到老師對自己的關注和尊重；在談心中，學生感覺到老師知識的豐富，學識的淵博，人格的高大；在談心中，學生感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地的善良。一個善于談心的班主任，一定是一個優(yōu)秀的班主任，是一個事半功倍的班主任，是一個細心的充滿教育智慧的班主任。                                                                 
　 不要把班主任談心當作負擔，要把他當作班主任工作的前提和基礎。不和學生談心，就不了解學生的喜 怒哀樂，就不了解學生主體的內(nèi)在需求，就不能忙組學生的需要，也就不可能把工作做好。談心，

既是了解學生的手段，也是教育過程的本身。在談心中不知不覺就把

問題解決了。大雪無痕，春風化雨，潤物無聲。把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。所以作為班主任，就要堅持天天談心，利用一切可以利用的時間，談心。談心的形式，不必拘泥。和學生的語言交流，眼神交流，肢體語言的交流，甚至一個眨眼，一個轉身，一個舉首，一個投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達。當然，深層次的談心，每星期要根據(jù)情況，做必要的安排。
     經(jīng)過談心，我反思整理有關談話的內(nèi)容。我反思，談話的目的是

否達到，教育的任務是否完成。要反思他的問題，是思想道德問題，還是心理問題？是認識的誤區(qū)，還是心理的障礙？他反映的問題，是

共性問題，還是個性問題？是個大問題，還是個不關疼癢的小問題。這個問題，是急于解決的問題，還是經(jīng)過時間的推移，就自行消失的問題？既要聽風都是雨，而且是大雨，又要聽風不是雨，是晴空萬里的前湊。只有這樣，我們班主任的談心，才能夠發(fā)揮最佳效果，達到預期的目的。
　　教育家羅杰斯曾經(jīng)說過：教師的態(tài)度決定著教育的成敗。我也深知，以人為本管理是建立和諧師生關系的活力所在。所以，我努力為學生們創(chuàng)設一種寬松、和諧的成長氛圍，使他們能夠自由表達，暢所欲言，并時常體會到成功的快樂。而我，也總是以一種欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學活動之中，經(jīng)常去鼓勵他們，去欣賞他們。我知道。作為學生，被班主任欣賞，是最幸福的事情。所以，我覺得只有堅持班級的人本管理，才能煥發(fā)學生參與班級管理的熱情和主人翁精神，才能提高班級管理的實效。

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