在名師工作室中汲取力量

河北定興中學  陶云

馬洪恩名師工作室成立于2018年6月27日，已經(jīng)一年多了，時間過得飛快，成員之間可能因為學科的關系，都非常的投緣，可以說“一見鐘情”，在第一次見面后就結下了深厚的感情，尤其馬老師，作為主持人，在業(yè)務上引領我們，教學中指導我們，教研中激勵我們，生活中關心我們，讓我們感覺到工作室即是業(yè)務研討的聚集地，也是溫馨的大家庭。

下面我談談在工作室中自身的感悟。

培訓交流中尋找方向

記得第一次名師工作室活動時，馬老師說希望每位成員在工作室能找到自己專業(yè)發(fā)展目標，通過三年時間，逐一實現(xiàn)目標，在追逐的過程中能引領身邊的老師一同成長。雖然從2002年開始教學，但是我從來沒有系統(tǒng)的思考過專業(yè)發(fā)展方向，也沒有認真規(guī)劃過長遠目標，導致工作目標短淺，學習效率低下，學習動力不足，學習的連續(xù)性不強。

我的教育教學目標是什么？我的三年規(guī)劃是什么？我該如何去做？哪些事我應該更專注更細致全力以赴，哪些事我要減少或回避？帶著這些問題，我們一次次培訓中感悟，尤其2018年11月北京教育學院為期13天的培訓，感覺自己又一次回到了大學校園，在緊張充實的學習之余，我在慢慢解惑，李春山老師的案例分析讓我知道在教學和教研中如何擺正自己的態(tài)度，上官衛(wèi)紅老師自我的發(fā)展經(jīng)歷深深的感染了我，吳瓊老師理論結合教學實際的現(xiàn)場分析和互動讓我明白，原來理論如此有魅力和指導性，在今后的教學中應該多加強理論的研究，吳欣歆老師對于教師專業(yè)發(fā)展的四個階段的分析，讓我茅塞頓開，苦苦思索的問題吳老師早已經(jīng)給很多人講過了，我清楚了自己目前的狀況，也就明白需要走的方向。

原來我一直迷茫的要走向何方，現(xiàn)在終于明白自己身在何處是解決其他問題的首要條件。

教研活動中收獲成長

名師工作室的活動難免與學校的教學管理工作有沖突，所以每次馬老師要安排活動總是提前很長時間與大家商定，盡量安排在大家都方便的時候，而且有時間調(diào)解工作上的沖突，所以每次大家都特別珍惜本次活動，全身心投入到活動中來。

記得在蠡縣二中參加的集體活動中，馬老師讓我上一節(jié)課，然后大家共同研討，我準備好學案、教案后，馬老師和工作室其他老師看完后又和我交流了好幾次，課堂設計中學生活動是不是多了，難點是不是沒有突破到位，學生交流討論是不是時間短了，是否體現(xiàn)了“教-學-評”一體化。上完課后，大家對我的每一個課堂細節(jié)都一一點評，最后我們一同在觀看白建娥老師《向空氣中要氮肥》示范課，共同尋找差距，發(fā)現(xiàn)我們距離真正的高效課堂還有很長一段路，我們必須不斷虛心學習。

責任擔當下不敢松懈

每次培訓活動中保定市教科所宋惠民所長都要說，你們是名師工作室成員，代表保定市化學教育工作者的水平，同時要把自己的研學態(tài)度傳遞給周圍的同事，真正做到輻射一片。每次聽到后都感覺心情有點沉重，擔子有點重，在研學路上不敢輕言放松。

工作室共同規(guī)定每位老師半年至少讀一本相關的教學名著或化學相關書籍，至今我已經(jīng)把馮恩洪校長的《創(chuàng)造適合學生的教育》、格爾森的《從備課開始的50個創(chuàng)意教學法》、于永正的《做一個學生喜歡的老師》、鄭忠斌的《堅持少而精 踐行生為本》、北師大王磊教授的《基于學生核心素養(yǎng)的化學學科能力研究》、首師大《走進高中化學教學現(xiàn)場》等閱讀完成，雖然工作時間繁忙，閱讀時斷時續(xù)，但是總能在閱讀后感悟到教學是一門藝術，而不僅僅是謀生手段，需要我們用心去感悟，精心去設計。

同時積極閱讀《化學教學》、《中學化學教學參考》等雜志，從中學習各位專家、老師對新課標的研讀、實踐成果及實驗創(chuàng)新等。尤其我覺得化學教師要能夠把實驗帶入課堂，一些不夠生動的實驗要能進行稍微改進，比如在做濃度對速率影響的實驗時，分別把等量碳酸氫鈉粉末從氣球中投入到盛有0.2mol/L和2mol/L的鹽酸中，一個氣球變大，一個氣球體積要小，但是學生對這個結論早已經(jīng)很清楚了，此時我把濃度改為2mol/L和6mol/L，讓兩個學生上來做一下，結果其中一個氣球迅速膨脹，然后砰一聲炸裂，給了學生很強的刺激和興趣，相信做這個實驗的學生可能很難忘卻這個場面了。在做鋁熱反應實驗時，由于實驗危險，很多教師選擇不做，通過《化學教學》中一位老師把該實驗微型化，在課堂上也有很好的效果。通過我的實驗必做，很多老師也逐漸重視實驗的現(xiàn)場演示和實驗創(chuàng)新，我校的實驗教學不再僅僅停留在播放錄像的基礎上，這一點我深深感覺到了名師工作室的引領作用。