近幾年來，由于教育事業(yè)發(fā)展的需要，一大批青年教師走上高中教育教學崗位，我校青年教師所占的比例已達50﹪左右。加快教師的培養(yǎng)，迅速提高他們的師德修養(yǎng)、教育教學水平和管理能力，已成為我?？沙掷m(xù)發(fā)展的重中之重?！　?/SPAN>

     一、培養(yǎng)目標
　　對教師實施目標管理，并采取階段目標考核和綜合考核相結合的方法。階段目標分三步，即“一年要入門，三年能達標，六年成骨干。”所謂“入門”就是要求教師有良好的師表形象，初步具有與普通高中教育教學需要相適應的能力與水平；所謂“達標”，就是要求教師具有比較扎實的專業(yè)知識和較強的業(yè)務能力，教育教學質量較高；所謂“骨干”，就是要求教師在教育教學中表現突出，在學科教學與研究中有一定見解，并取得優(yōu)秀成績，在學校有一定知名度。
　　二、具體措施
　　1、幫助教師把握方向，樂業(yè)敬業(yè)
　　幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；引導教師學習老教師的教育教學經驗，立志為人民的教育事業(yè)奮斗終身；指導教師加強教育理論學習，提高自身的思想與業(yè)務修養(yǎng)，在理論與實踐的結合上不斷提高教育教學能力。凡業(yè)務學習和政治學習不積極以及相關檢查不合格者，在年度考核中直接定為不合格或基本合格。
　　2、設立青年教師導師制度
　　為教齡不足三年的青年教師聘請師德高尚、經驗豐富的骨干教師擔任指導教師。指導教師要注意幫助青年教師準確理解學科課程標準和教材教法，引導青年教師養(yǎng)成良好的師德和嚴謹的治學精神，并指導他們積極開展教科研。
　　為學生管理經驗欠缺的青年班主任師聘請德育導師，幫助青年教師提高學生管理水平和德育工作能力。
　　加強對青年教師的指導和培養(yǎng)是骨干教師的重要職責，是骨干教師津貼發(fā)放的考核依據之一。
　　3、加大青年教師管理能力的培養(yǎng)力度。
　　青年教師均應擔任班主任或助理班主任。通過開展班級工作，使青年教師了解和熟悉學生管理的基本內容，增強青年教師的育人責任感。助理班主任必須參與組織相關班級的集體活動，并承擔相應管理任務。
　　三、工作要求與考核辦法
　　教學年限不足三年的青年教師必須做到：
　　 ⑴工作紀律性強，師德修養(yǎng)好。做好班主任或助理班主任工作，所帶班級要班風正，學風較濃，紀律較嚴，成績較好，綜合考評名列學校前列或進步顯著。助理班主任要積極主動參與班級管理，協(xié)助班主任組織集體活動。教師個人能嚴格遵守工作紀律，師德修養(yǎng)好，在評教評學中學生反映好且滿意率在80﹪以上。
　　⑵每學期聽課在15節(jié)以上，其中聽指導教師和相關骨干教師的課不少于8節(jié)，并做好聽課筆記。
　　 (3)凡布置給學生做的作業(yè)，自己須先試做一遍，并完成近三年新課程高考卷的解答。
　 （4）每學期能寫出1篇達到一定水平的教育教學總結或教科研論文。
　　上述基本要求分別由年級組、教研組（備課組）和指導教師定期和不定期進行抽查，每學期學校集中檢查一次。達不到基本要求者，年度考評直接定為不合格或基本合格，并扣發(fā)相應津貼。
　　集中考核標準：
　　在達到上述基本要求的前提下，學校按“四個一”的標準集中對教師進行考核。
　?。?/SPAN>1）上一節(jié)課：按“診斷與反思”的教研思路進行考核。參評教師應將同一教學內容在兩個班各執(zhí)教一節(jié)，第1節(jié)課后由聽課教師和執(zhí)教者一起評課，執(zhí)教者修改后在另一個班再上第2節(jié)課（匯報課）。執(zhí)教者須向評委提交教案和反思記錄。在前一輪考核中為優(yōu)秀者可直接上匯報課，獲得校以上優(yōu)質課、示范課者免予考核。
　?。?/SPAN>2）說一節(jié)課：對指定的課時內容進行分析。包括教材分析、目的分析、過程分析、教法與學法分析及評價說明等要素。
　?。?/SPAN>3）案例分析：對已經發(fā)生的教育事實或故事進行追述與思考，重在反思。
　　（4）組織活動：即從某一教育目的出發(fā)，成功組織一次以培養(yǎng)學生基本素質為目的的主題教育活動（包括各類社會實踐及研究性學習等）。
　　四、考核與激勵機制
　　⑴學校領導和黨團組織要熱情關心青年教師的成長，注意把在考核中表現優(yōu)秀的青年教師吸收到黨內來；要注意發(fā)揮青年教師的作用，大膽使用，將素質好、能力強的同志推上管理或領導崗位。
　　⑵對在青年教師基本素質綜合考評中優(yōu)秀者，學校分別頒發(fā)一定數量獎金和“教學新秀”、“教學能手”等獎證，并優(yōu)先晉級、評優(yōu)，優(yōu)先安排進修、培訓，優(yōu)先評聘骨干教師。
　　⑶對教育教學工作中暫時有困難的青年教師，學校有關部門和指導教師及相關骨干教師要給予更多關心與幫助，使他們盡快提高業(yè)務水平，適應學校工作的需要。
　 （4）在青年教師基本素質考核中，態(tài)度消極，不思進取，成績較差者，原則上按緩聘或待聘對象處理，不得評優(yōu)、轉正、晉級。