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上游永遠是智者乘風(fēng)破浪的終點--停課不停學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀摩課分享《葡萄糖》

2020年03月22日 17:24
來源：名師工作室

上游永遠是智者乘風(fēng)破浪的終點--停課不停學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀摩課分享《葡萄糖》

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀摩課

前一階段，保定市教科所高中化學(xué)學(xué)科對全市高中學(xué)校開展了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的調(diào)研和研討活動，了解了疫情期間各學(xué)校“停課不停學(xué)”的教學(xué)狀況。并對線上教學(xué)進行了教與學(xué)的指導(dǎo)。為進一步加強基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)研究，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效率，3月13日上午在全市范圍內(nèi)開展了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)落實學(xué)科核心素養(yǎng)課堂觀摩活動。保定市馬洪恩名師工作室成員河北定興中學(xué)陶云老師為大家在線上展示了一節(jié)高效的教學(xué)觀摩課。

本次活動流程安排

時間： 2020年3月13日	任務(wù)
9:40-10:25	授課教師線上授課
10:25-10:35	說課
10:35-11:00	評課

授課教師簡介

陶云，河北定興中學(xué)，中小學(xué)高級教師，保定市馬洪恩名師工作室成員之一，保定市優(yōu)秀班主任，保定市化學(xué)骨干教師，多次獲學(xué)科優(yōu)勝獎，高考成績突出貢獻教師。多次主持研究市規(guī)劃課題，市優(yōu)質(zhì)課評一等獎，市優(yōu)質(zhì)課一等獎指導(dǎo)教師，多次在保定市化學(xué)高考復(fù)習(xí)研討會上交流心得體會，發(fā)表多篇論文，著作、編著。

教學(xué)視頻展示

掃描二維碼課件下載

專家點評

保定市教育科學(xué)研究所副所長

宋惠民

定興中學(xué)教師根據(jù)音頻整理

《葡萄糖》直播課點評及總結(jié)

這節(jié)課有思想，有格局、有水平、有擔(dān)當(dāng)，反映了作為高中老師應(yīng)有的水平，展現(xiàn)一個普通教育者高尚的教育情懷。

一、整體評價

1.教學(xué)觀念：本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為本、關(guān)注教學(xué)效益的教師觀，通過激發(fā)學(xué)生的潛能關(guān)注學(xué)生進步和發(fā)展的學(xué)生觀；關(guān)注科學(xué)與社會的關(guān)系、科學(xué)精神與態(tài)度，運用科學(xué)的方法解決問題的教師觀；通過鼓勵、激勵、評價發(fā)展學(xué)生，體現(xiàn)了很好的評價觀。教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一片云推動另一片云，一盞燈點亮另一盞燈，一個心靈震撼另一個心靈，本節(jié)課詮釋了教育的本真。

2.教學(xué)視角：注重過程中的生成、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課堂中學(xué)生知識的生成應(yīng)該是學(xué)生體驗后風(fēng)行水上、水到渠成。

3.教學(xué)模式：以問題解決為中心，采用探究式教學(xué)。

4.教學(xué)行為：學(xué)生活動、師生互動展現(xiàn)的非常充分。

5.教學(xué)策略：目標(biāo)—情景—任務(wù)—活動—評價五個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，創(chuàng)設(shè)情景實現(xiàn)目標(biāo)，通過情景生成任務(wù)，通過任務(wù)組織學(xué)生活動，在活動中實施評價。體現(xiàn)了層層遞進。

6.教學(xué)方法：本節(jié)課采用了教授法、發(fā)現(xiàn)法、歸納法。

7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生有思考、教師有矯正，學(xué)生有歸納、總結(jié)和提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到方法，這種方法將會讓學(xué)生受益一生。

8.課堂思維：本節(jié)課源于問題，由表及里，由知識的表象能觸及到問題的本質(zhì)，生成方法。

9.課堂效果：內(nèi)化了學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、知識、能力、核心素養(yǎng)的表現(xiàn)和呈現(xiàn)

本節(jié)課葡萄糖的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途是知識，葡萄糖結(jié)構(gòu)的探究是學(xué)生的能力，通過探究葡萄糖結(jié)構(gòu)的過程，讓學(xué)生能順利正確分析解決其他物質(zhì)的研究，這就是學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。

1.宏觀辨識和微觀探析。從葡萄糖物質(zhì)性質(zhì)聯(lián)想到葡萄糖分子，從葡萄糖分子聯(lián)想到葡萄糖分子結(jié)構(gòu)，由結(jié)構(gòu)聯(lián)想其官能團，這樣的認識物質(zhì)的方法體現(xiàn)了宏微結(jié)合的思想。

2.變化觀念和平衡思想。從葡萄糖的鏈狀結(jié)構(gòu)和環(huán)狀結(jié)構(gòu)的相互轉(zhuǎn)化和動態(tài)平衡，充分展現(xiàn)了變化觀念和平衡思想。

3.證據(jù)推理和模型認知。運用已學(xué)醛基和羥基的性質(zhì)，這就是認識新知的證據(jù)，進行合理推理、推測得出葡萄糖的結(jié)構(gòu)的認可，形成了這樣的認知方法就是形成了一個認識解決問題的模型，再將這個模型遷移到新的情景中去解決新問題。

4.科學(xué)探究和創(chuàng)新精神。本節(jié)課重點進行葡萄糖結(jié)構(gòu)的科學(xué)探究，尤其傾聽學(xué)生不同聲音和各種思維，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，搭建創(chuàng)新平臺，體現(xiàn)了科學(xué)探究和創(chuàng)新精神。

5.社會責(zé)任和科學(xué)精神。利用原清華大學(xué)顏寧教授首次發(fā)現(xiàn)葡萄糖轉(zhuǎn)運蛋白，對人類健康有了重大認識，科技發(fā)展的今天，利用葡萄糖改善優(yōu)化人們的生活，體現(xiàn)化學(xué)--人類進步的關(guān)鍵，結(jié)合當(dāng)下的疫情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，弘揚正能量，教會學(xué)生做人等，體現(xiàn)了科學(xué)精神和社會責(zé)任。

三、有待改進

1.在選材中、情景的創(chuàng)設(shè)中，還可以更具針對性、更具時代性，更具鮮明性，有的材料有點陳舊和單一。

2.在知識應(yīng)用上，學(xué)以致用的展開還不足，如果能進一步展開和外延，讓學(xué)生的視野和興趣得以充分發(fā)揮，將為課堂帶來更大的生機和活力。

四、網(wǎng)絡(luò)課堂授課要求

以學(xué)習(xí)者為中心，以發(fā)展素養(yǎng)為導(dǎo)向，以自覺自悟促學(xué)生成長，以合理的教學(xué)模式為依托，才能真正提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。

五、建議

1.不反對教師總結(jié)知識點，反對只見樹木不見森林的串講，反對觸及不到本質(zhì)的教與學(xué)。

2.不反對教師講授，反對一講到底，反對缺乏師生互動的教師盛裝表演。

教師心聲

魏秋芬老師聽課后總結(jié)：

2020年3月13日上午我們保定市全體高二年級化學(xué)教師共同聽取了定興中學(xué)陶云老師的一節(jié)網(wǎng)上示范課——葡萄糖，聽后感覺收獲很大，陶云老師的課給人一種耳目一新的感覺，本節(jié)課首先通過有葡萄糖的幾種食品的圖片引入新課，然后展示學(xué)生們對葡萄糖的認識，然后共同探討葡萄糖的結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)上有一定的創(chuàng)新，整個課堂采用探究式教學(xué)，提出問題、假設(shè)，通過學(xué)生預(yù)測、實驗探究、教師總結(jié)等多個環(huán)節(jié)得出結(jié)論。不是一味的講，最大程度的讓學(xué)生參與進來，這樣一來，課堂效果就比較好，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時學(xué)生也不可能開小差兒，因為只不定會叫到他。這樣線上教學(xué)的效果也不輸線下教學(xué)，我也要像陶云老師學(xué)習(xí)，在今后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中我將進一步探究好的教學(xué)方法，好的課堂，爭取達到最好的效果。

薛兆偉老師聽課后總結(jié)：

聽完陶云老師的課，結(jié)合保定市教科所宋惠民所長的總結(jié)，我需要在以下幾個方面加以改進：我在課堂上要不定時點名提問學(xué)生,一方面提高學(xué)生的課堂注意力,另一方面也使學(xué)生能夠堅守課堂；每天的作業(yè)都需要拍照上傳，然后進行批改指明學(xué)生存在的問題。多在作業(yè)批改時回復(fù)一些激勵性的語言,鼓勵學(xué)生積極完成任務(wù)；多與學(xué)生溝通,及時了解學(xué)習(xí)情況。

于紅芬老師聽課后總結(jié)

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說：教育的本質(zhì)意味著,一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。這也是宋所長對陶云老師這節(jié)課的評價，也是我想說的。

我聽完這節(jié)課感悟也頗深，先從幾方面總結(jié)自己線上教學(xué)的得與失：

備課方面，我們年級的化學(xué)老師堅持集體備課，課前準(zhǔn)備好學(xué)案、限時訓(xùn)練，由主講教師講解說明設(shè)計思路，然后再集體討論重點內(nèi)容怎樣呈現(xiàn)給學(xué)生，難點內(nèi)容如何突破。集體備課完以后我都要根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況，再準(zhǔn)備適合本班學(xué)生的授課方式，由于我的學(xué)生基礎(chǔ)不太好多采用層層引進，步步搭臺的方式引導(dǎo)學(xué)生突破難點，這就要課前精心設(shè)置問題，分散難點，使難點不難，做到水到渠成。

上課過程中，由于是線上教學(xué)，沒有面對面的交流，所以我盡量放慢速度，利用設(shè)計好的內(nèi)容，慢慢引導(dǎo)學(xué)生思考，使之自然地得出結(jié)論，一些需要書寫的內(nèi)容尤其是一些反應(yīng)方程式，要留給學(xué)生去書寫然后展示出來，教師只起到一個穿針引線的作用，讓學(xué)生做課堂的主人。課堂上要盡量給學(xué)生留一點總結(jié)的時間，使他們對本節(jié)課內(nèi)容有一個總結(jié)，有一個回顧。

課后答疑及對作業(yè)的處理，作業(yè)讓學(xué)生拍照后傳到學(xué)習(xí)群，做到全批全改，個性問題個別指出，共性問題在群里講解訂正。對應(yīng)于共性問題我往往會在找?guī)讉€類似的小題，發(fā)布到群里再練。答疑過程中個別問題私聊，共性問題在答疑群里解決。

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